“El único consejo que una persona puede dar sobre la lectura es no aceptar consejos”. Con esta provocación amable, Virginia Woolf escribió “¿Cómo debería leerse un libro?”, un ensayo breve y luminoso que defiende la libertad del lector frente a las recetas de la crítica. Esta edición de Libros del Zorro Rojo, ilustrada con delicadeza por Ji Hyun Yu, celebra el placer de perderse en las palabras.
La obra de Miguel López, El Hematocrítico, es muy extensa y abarca la literatura infantil, sus proyectos en redes sociales, libros de divulgación para adultos, cómic, participación en charlas TEDx, voluntariado en causas de alto compromiso social y, sobre todo, participación en causas de alto contenido humorístico. En general, y utilizando un adjetivo que a él le encantaba, todo tipo de proyectos descacharrantes.
Recuerdo con claridad cristalina la angustia indescriptible que me provocaba tener que leerme un libro entero sobre el que después me harían preguntas y me examinarían para ver si realmente me lo había leído. Ojo, para comprobar que me lo había leído, lo de entender y asimilar lo que leyera era menos importante, al parecer. Algunos profesores iban un poco más allá y hacían una comprobación visual que le confirmara que el libro estaba «dado de sí», como se queda cuando efectivamente has pasado una a una las páginas.
En la misma estantería, o en la mesita de noche, donde cada vez que lo necesitamos nos prestan abrigo títulos como El libro de los libros o Como una novela, por poner algunos ejemplos de homenajes sinceros a la lectura que reúnen la excelencia, debería reposar el nuevo proyecto de Jimmy Liao, que llega a España a la vez que otros cuatro títulos mientras se celebra la primera retrospectiva del autor taiwanés en Madrid.
La actividad Institutos Lectores, encuadrada en el programa Biblioteca Extramuros de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, acaba de cumplir dos años de existencia y reivindica con hechos y datos un binomio fundamental, jóvenes y lectura, muchas veces denostado y prejuzgado, pero absolutamente necesario para cimentar una sociedad con futuro.
No hay nada más incivilizado que lo que se hace desde la lectura fanática de la Torá, de la Biblia o del Corán, a no ser que aceptemos que lo incivilizado –la agresión injusta, la violación, el asesinato, la planificación del exterminio, la corrupción, la hipocresía, la tortura, el cuchillo degollador, la bomba de racimo, la química aplicada a la producción de gas letal, el dron asesino…– son componentes y productos necesarios o colaterales de la civilización –con minúscula– como puedan serlo un soneto, el blues, una pizza, un smartphone o una vacuna. Su lado oscuro, pues.
Convertirse en booktuber exige de unos conocimientos tecnológicos (no es solo hablar y grabar, es editar, dotar de atractivo el propio perfil en el que se insertarán todos los videos, etc.) Y, por supuesto, de un mínimo bagaje lector que permita opinar con cierto criterio sobre las historias que más (o menos) les han gustado en las últimas semanas. Pero lo que sorprende realmente es la forma en que elaboran las reseñas y reflexiones. Con un lenguaje directo y sencillo, por momentos incluso humorístico (hablo en general, hay millones a ambos lados del Atlántico), y plagado de, para muchos, extrañas palabras.
Todos estamos de acuerdo en que los institutos son un agente fundamental en el proceso que pretende reafirmar el binomio lectura-adolescentes. Como parte del currículo escolar es obligado el conocimiento de los llamados “clásicos”; sin embargo, ¿es posible aunar la difusión de estos títulos con las nuevas formas de leer que tienen las actuales generaciones?
Hay muchas razones para leer, y cada uno podría aportar las suyas hasta crear una lista interminable. La mayor parte de las veces, se esgrimen razones más o menos convencionales que a todos nos suenan ya. No por eso son menos acertadas. Pero en este libro el enfoque es distinto, pues las 101 que se recogen en él están basadas en respuestas reales de niños, y eso explica su heterogeneidad.
Un grupo de profesionales de la lectura y la educación han elaborado un manifiesto, bajo el título “Para un ambiente de lectura en la escuela”. El texto ha sido elaborado por Luis Arizaleta (educador literario), Seve Calleja (escritor), José García
Luis Arizaleta (Equipo Fira) Barcelona: Octaedro, 2009 “La prescripción (mandar leer) y la mediación (invitar a leer) son dos actitudes bien diferentes ante la educación literaria. Una es de carácter dialógico, la otra se inspira en jerarquías de naturaleza vertical.
cegal_logo.gif”El programa radiofónico Autor, Autor y CEGAL (Confederación Española de Gremios y Asociaciones de Libreros) han sido galardonados con el Premio Nacional al Fomento de la Lectura correspondiente al año 2008. El Premio, que concede el Ministerio de Cultura, tiene